《济南的冬天》中,先是以北平的冬天跟济南的冬天相对比。下面是我为大家整理的课文《济南的冬天》教案参照2022,仅供参考,喜欢可以收藏与分享哟!课文《济南的冬天》教案1教学目的:1、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法,济南的冬天教案,文章结构第一部分(第1段),写济南冬天的天气特点。
1、<济南的冬天>...有关资料!!!...急!...谢!济南的冬天(第一课时)教学目标1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。2.理解通过比较的写法突出事物的特点。3.潜移默化热爱祖国河山的感情。教学重点1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。2.理解通过比较的写法突出事物的特点。教学难点潜移默化热爱祖国河山的感情。教学过程[预习指导]1.背诵课文1-3段。2.查字典解决生字词。
二、作者简介三、检查预习:1.6人背书片断2.5人上黑板默写生字词,师生共同评价。四、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。五、分段朗读课文,师生混读,随机停顿,请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中,进一步熟悉课文内容。六、理清文章脉络:1.问题设计:本文从哪几个方面写济南的冬天的?2.学生独立思考,找出答案的举手,直到绝大多数学生行了进行提问。
2、《济南的冬天》中,设若,秀气,贮蓄,澄清,空灵的意思是什么,本文主要从哪...【词语释义】:设若:假若、假如、假设秀气:灵秀之气;精美雅致;体面;光彩;、精华,肥力;清秀;形容女子的音色清秀、尖细。贮蓄:是储存,积聚,指储存的物品,把节约下来或暂时不用的钱存起来。多指存到银行里,或放在仓库里。也指积存的钱。澄清:澄清,多音词,指杂质沉淀,液体变清;形容水清而透明。空灵:清净。【主要从以下几个方面描写济南的冬天】:济南温情的天气各具特色的山水不结冰【写作背景】:老舍1924年赴英国交流学习,任伦敦大学东方学院中文讲师。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章,一经发表即引起强烈轰动。文章中处处流露着老舍先生对济南的无限热爱与赞美,成为先生最为人熟知的代表作。此外,《济南的冬天》也跻身具有世界影响的著名散文作品,并成为全国中小学生必学散文之一。老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。
3、课文《济南的冬天》教案参照2022课文《济南的冬天》教案参照2022五篇标题“济南的冬天”,简洁阐明了地点、节令。老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点,描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。下面是我为大家整理的课文《济南的冬天》教案参照2022,仅供参考,喜欢可以收藏与分享哟!课文《济南的冬天》教案1教学目的:1、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法,济南的冬天教案。
4、提高学生分析综合能力和审美情趣。教学重点:领会作者抓住主要景物主要特征细致描绘景物的写法;品味优美的语言。教学难点:运用形象化语言抓住景物特征描绘美景的方法写片断作文。教学时间:一课时一、导入课文:一提起冬天,我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的,老舍笔下济南的冬天更是别有情趣,那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种别样的美感。
4、哪个给我《济南的冬天》的教学方案搞快!!急用一、这是一篇情辞并茂的写景散文。教学时,可以要求学生先朗读几遍,或者听朗读录音。朗读时注意下边的字词和思考题。注音:济(jǐ)南伦敦(dūn)镶(xiāng)宽敞(chǎng)水藻(zǎo)贮(zhù)蓄解词:设若:假若水墨画:中国画中纯用水墨的画贮蓄:存放,储藏空灵:灵活而不可捉摸思考题:1.课文写了济南冬天的哪些景物?
为什么?二、教学本文,可以在朗读的基础上,让学生首先归纳一下作者笔下的济南冬天的主要特点,弄清作者是从哪些方面表现这一特点的,其中蕴含了作者怎样的感情。在大体了解这些内容的基础上,可结合练习二,让学生明白作者为了表情达意的需要,是怎样精心选词造句的。然后老师和学生一起仔细研读写雪后小山的一段,看看语言运用好在哪里。三、结合课文,选取适当的例子,进一步讲讲比喻和拟人的知识。
5、人教版初中语文教案《济南的冬天》让学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法,感受一下作者对济南冬天的热爱。下面是由我精心为大家整理的“人教版初中语文教案《济南的冬天》”,更多优秀的文章尽在,欢迎大家阅读,内容仅供参考,希望对您有所帮助!人教版初中语文教案《济南的冬天》【教学目标】1、知识目标:熟悉并掌握文中的生字词,理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。
6、济南的冬天主要内容和中心思想这是一篇充满诗情画意的散文,老舍先生在英国讲学六年之久,英国的雾气给他留下深刻的印象,因此来到济南后,感受非常强烈,标题“济南的冬天”,点明地点,节令。告诉读者,它是不同于其它地方的冬天。因此他紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点,描述出一幅幅济南特有的动人的冬景;老舍先生还善于描述主要景物的主要特征,表达自己最鲜明的印象和感受。
作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学,1930年回国,本想作职业作家,但专职写作难以维持生活,为了取得可靠的收入,经好友们的劝告,1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于19301931年间,也就是在济南齐鲁大学任教时写的。他的作品在国内外都有很大影响。在文化大革命中他不堪迫害投湖自尽了。
7、《济南的冬天》美在哪赏析一、第1段由三个对比组成。先是以北平的冬天跟济南的冬天相对比。北平老是刮风,而济南的冬天“是没有风声的”。这一组比较中,有一个句式要注意:“对于一个在北平住惯的人,像我”这个句子跟“对于像我这样一个在北平住惯的人”意思大体相同,但仍有重要的差别。文中原句强调了“像我”这个短语,作为插入语出现在句子中,就着重指出了这个感受是“我”独特的感受。
第三组,是用热带的毒日、响晴的天气跟济南的温晴作对比得出“济南真得算个宝地”的结论。在第三组对比之中,之所以要指出“在北中国的冬天”,是因为“北中国的冬天”隐含了“照例应该是北风呼啸,日光惨淡”的意思,这就跟上文的“奇迹”与下文的“宝地”相照应。二、第2段,“晒着阳光,缓和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。”这个拟人句既扣住了“温晴”的特色,又写出了济南的冬天确是“理想的境界”。
8、老舍写的济南的冬天雪的特点9、济南的冬天教学设计1、教学目标知识与能力:带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。引导学生揣摩词句含义,品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,提高语言运用的能力。培养学生在整体感悟课文内容的基础上,理清思路,了解济南冬天的特点。2、过程与方法:导读导议。学生小组合作探究,班级读、评、讲、议。课文解读和情境营造结合。情感态度与价值观:体会作者对济南的热爱和赞美之情,激发自身对祖国自然景色的热爱之情。
(2)理清思路,了解济南冬天的特点。教学难点:品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用,提高语言运用的能力。4、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法,此外与多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。(1)学生对课文的感知是通过朗读来完成的。(2)自主学习,将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难,通过生生、师生之间的交流加以解决,教师在点拨时授以学法指导。
10、济南的冬天的分段喂~你们在说什么啊?解答我~我觉得一段就是一个段落吧~或者第一段为第一自然段:写济南冬天的特别第二段:2~4:写济南冬天的景色最后一段为第三段:结尾没了~知道的就这么多~。文章结构第一部分(第1段),写济南冬天的天气特点,第二部分(第2~5段),具体描绘济南冬天的景色。第三部分(第6段),全文结尾,楼上的,一共才五段。