《济南的冬天》中,先是以北平的冬天跟济南的冬天相对比。下面是我为大家整理的课文《济南的冬天》教案参照2022，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!课文《济南的冬天》教案1教学目的：1、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法，济南的冬天教案，文章结构第一部分（第1段），写济南冬天的天气特点。

济南的冬天(第一课时)教学目标1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。2.理解通过比较的写法突出事物的特点。3.潜移默化热爱祖国河山的感情。教学重点1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。2.理解通过比较的写法突出事物的特点。教学难点潜移默化热爱祖国河山的感情。教学过程[预习指导]1．背诵课文1－3段。2．查字典解决生字词。

二、作者简介三、检查预习：1．6人背书片断2．5人上黑板默写生字词，师生共同评价。四、解题引导学生理解题目中的提示的地点和季节。五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。六、理清文章脉络：1．问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？2．学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

【词语释义】：设若：假若、假如、假设秀气：灵秀之气；精美雅致；体面；光彩；、精华，肥力；清秀；形容女子的音色清秀、尖细。贮蓄：是储存，积聚，指储存的物品，把节约下来或暂时不用的钱存起来。多指存到银行里，或放在仓库里。也指积存的钱。澄清：澄清，多音词，指杂质沉淀，液体变清；形容水清而透明。空灵：清净。【主要从以下几个方面描写济南的冬天】：济南温情的天气各具特色的山水不结冰【写作背景】：老舍1924年赴英国交流学习，任伦敦大学东方学院中文讲师。

《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时所创作的文章，一经发表即引起强烈轰动。文章中处处流露着老舍先生对济南的无限热爱与赞美，成为先生最为人熟知的代表作。此外，《济南的冬天》也跻身具有世界影响的著名散文作品，并成为全国中小学生必学散文之一。老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

课文《济南的冬天》教案参照2022五篇标题“济南的冬天”，简洁阐明了地点、节令。老舍紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景。下面是我为大家整理的课文《济南的冬天》教案参照2022，仅供参考，喜欢可以收藏与分享哟!课文《济南的冬天》教案1教学目的：1、学习本文抓住济南的冬天“温晴”的特点来写景的方法，济南的冬天教案。

4、提高学生分析综合能力和审美情趣。教学重点：领会作者抓住主要景物主要特征细致描绘景物的写法;品味优美的语言。教学难点：运用形象化语言抓住景物特征描绘美景的方法写片断作文。教学时间：一课时一、导入课文：一提起冬天，我们脑子里浮现的恰是北风怒号、白雪皑皑、万木萧条的画面。但济南的冬天却是与众不同的，老舍笔下济南的冬天更是别有情趣，那山、那水、那阳光、那白雪都给人一种别样的美感。

一、这是一篇情辞并茂的写景散文。教学时，可以要求学生先朗读几遍，或者听朗读录音。朗读时注意下边的字词和思考题。注音：济（jǐ）南伦敦（dūn）镶（xiāng）宽敞（chǎng）水藻（zǎo）贮（zhù）蓄解词：设若：假若水墨画：中国画中纯用水墨的画贮蓄：存放，储藏空灵：灵活而不可捉摸思考题：1．课文写了济南冬天的哪些景物？

为什么？二、教学本文，可以在朗读的基础上，让学生首先归纳一下作者笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。在大体了解这些内容的基础上，可结合练习二，让学生明白作者为了表情达意的需要，是怎样精心选词造句的。然后老师和学生一起仔细研读写雪后小山的一段，看看语言运用好在哪里。三、结合课文，选取适当的例子，进一步讲讲比喻和拟人的知识。

让学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，感受一下作者对济南冬天的热爱。下面是由我精心为大家整理的“人教版初中语文教案《济南的冬天》”，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助!人教版初中语文教案《济南的冬天》【教学目标】1、知识目标：熟悉并掌握文中的生字词，理解比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。

这是一篇充满诗情画意的散文，老舍先生在英国讲学六年之久，英国的雾气给他留下深刻的印象，因此来到济南后，感受非常强烈，标题“济南的冬天”，点明地点，节令。告诉读者，它是不同于其它地方的冬天。因此他紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景；老舍先生还善于描述主要景物的主要特征，表达自己最鲜明的印象和感受。

作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于19301931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。他的作品在国内外都有很大影响。在文化大革命中他不堪迫害投湖自尽了。

赏析一、第1段由三个对比组成。先是以北平的冬天跟济南的冬天相对比。北平老是刮风，而济南的冬天“是没有风声的”。这一组比较中，有一个句式要注意：“对于一个在北平住惯的人，像我”这个句子跟“对于像我这样一个在北平住惯的人”意思大体相同，但仍有重要的差别。文中原句强调了“像我”这个短语，作为插入语出现在句子中，就着重指出了这个感受是“我”独特的感受。

第三组，是用热带的毒日、响晴的天气跟济南的温晴作对比得出“济南真得算个宝地”的结论。在第三组对比之中，之所以要指出“在北中国的冬天”，是因为“北中国的冬天”隐含了“照例应该是北风呼啸，日光惨淡”的意思，这就跟上文的“奇迹”与下文的“宝地”相照应。二、第2段，“晒着阳光，缓和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”这个拟人句既扣住了“温晴”的特色，又写出了济南的冬天确是“理想的境界”。

1、教学目标知识与能力：带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。2、过程与方法：导读导议。学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。课文解读和情境营造结合。情感态度与价值观：体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。

（2）理清思路，了解济南冬天的特点。教学难点：品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。4、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。（1）学生对课文的感知是通过朗读来完成的。（2）自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

喂~你们在说什么啊?解答我~我觉得一段就是一个段落吧~或者第一段为第一自然段:写济南冬天的特别第二段:2~4:写济南冬天的景色最后一段为第三段:结尾没了~知道的就这么多~。文章结构第一部分（第1段），写济南冬天的天气特点，第二部分（第2～5段），具体描绘济南冬天的景色。第三部分（第6段），全文结尾，楼上的,一共才五段。